Mit dem Projekt hat Annina Hauser in ihrer 3. Bezirksschulklasse einen Weg erprobt, KI gezielt an unterschiedlichen Stellen des Schreibprozesses einzusetzen: als Brainstorming-Partnerin, als Schreibpartnerin und als Überarbeitungspartnerin. Und dies bei so unterschiedlichen Textsorten wie Erörterungen oder Rap. Im Vordergrund stand dabei nicht die Erstellung eines möglichst guten Endprodukts, sondern die Frage, wie KI genutzt werden kann, ohne dass die Eigenleistung der Schülerinnen und Schüler verloren geht. Der KI-Einsatz musste deshalb transparent dokumentiert werden. Die Schülerinnen und Schüler mussten KI-bedingte Veränderungen in Word markieren und begründen. Dadurch wurde nicht nur das Endprodukt, sondern auch der Umgang mit KI und der individuelle Schreibprozess sichtbar. «Gleichzeitig konnte ich verschiedene Formen des KI-Einsatzes miteinander vergleichen und daraus konkrete Erkenntnisse für die Unterrichtsgestaltung gewinnen», sagt Annina Hauser.
Die Jury hebt in ihrer Würdigung hervor, dass das Projekt «durch eine aussergewöhnlich starke fachdidaktische Fundierung» besteche. «Besonders beeindruckend ist die methodische Geschicklichkeit der Lehrperson, die Schülerinnen und Schüler nicht bloss anzuleiten, sondern sie konsequent zum eigenständigen, kritischen Denken und Problemlösen zu animieren.» Die Unterrichtseinheit besitze deshalb Vorbildcharakter und zeige beispielhaft auf, wie die vom Kanton Aargau angestrebte Verankerung des Themas KI an den Schulen praxisnah, reflektiert und gewinnbringend umgesetzt werden könne.
«Während viele Initiativen im Bereich Künstliche Intelligenz auf der Ebene reiner Tool-Anwendung oder technischer Spielereien verharren, ist dieses Projekt anderen Vorhaben weit voraus: Es besticht durch seine konsequente fachdidaktische Fundierung und die kognitive Aktivierung der Lernenden. Die Schülerinnen und Schüler nutzen KI nicht bloss als Werkzeug, sondern werden gezielt zum eigenständigen, kritischen Denken angeregt. Damit setzt das Projekt Standards für eine reflektierte und nachhaltige KI-Bildung an Schulen», so die Jury in ihrem Fazit.

Zusammen mit vier weiteren sechsten Primarschulklassen aus Therwil und Bottmingen sowie dem Mädchentreff Oberwil hat die Klasse von Katharina Bochow in Zusammenarbeit mit der FMS Oberwil ein Peer-to-Peer-Projekt durchgeführt: Die Primarschulklassen erhielten Besuch von Schülerinnen und Schülern der FMS. Diese haben in Zweierteams während einer Doppelstunde in kleinen Gruppen mit den Kindern angeschaut, wie ein guter Umgang mit sozialen Medien, Online-Games und KI aussehen sollte. So konnten die Kinder direkt von den Jugendlichen lernen. Dabei standen gesellschaftsrelevante Kompetenzen im Bereich Mediennutzung, Medienreflexion, Kommunikation und Prävention im Zentrum. Die Inhalte wurden spielerisch und in einer Kombination aus analogen und digitalen Lernphasen vermittelt. Durch einen Elternbrief und ein Faltblatt, das die Kinder mit nach Hause nahmen, konnten auch die Eltern am Projekt teilhaben.
«Dadurch, dass FMS-Schülerinnen und -Schüler den Kindern die Inhalte direkt vermitteln, entsteht ein bereichernder Rollenwechsel», lobt die Jury. «Die FMS-Lernenden bringen als externe Fachleute frische Impulse von aussen in den Unterricht, während die Volksschullehrperson eine neue, beobachtende Perspektive einnehmen kann.» Zwar gelte es die Frage im Auge zu behalten, wie gut die Vermittlung wirklich funktioniere, so die Jury weiter. Aber: «Das übergreifende Setting und der geringe Altersunterschied wirken brückenbauend. Es bleibt vermutlich mehr hängen, als wenn die Inhalte durch die Lehrperson vermittelt werden.» Das Projekt könne ohne grosse Anpassungen andernorts übernommen und nachhaltig implementiert werden, ist die Jury überzeugt.

Mit Hilfe der KI-Dienste der Lernplattform Schabi sowie dem Autorentool Schabi Creator forschten die Kinder der 1. und 2. Klasse in Aeschi zum Thema «Wildbienen». Sie konnten ihre Forscherfragen zum Thema «Wildbienen» mithilfe eines Chatbots beantworten und erforschen. Dieser Chatbot wurde spezifisch auf den Zyklus 1 angepasst. Die Kinder sammelten in altersgemischten Teams Fragen und stellten diese mündlich oder schriftlich dem Chatbot. Die Antworten wurden dann im Schabi-Creator gesammelt, mit Bildern versehen und zu einer Präsentation geformt. Regelmässig wurde in der ganzen Klasse besprochen, welche Informationen gesammelt wurden und welche Hürden und Schwierigkeiten im Umgang mit KI auftraten. Die Kinder entdeckten Funktionen und konnten diese einander erklären und zeigen. Parallel zur Arbeit am Tablet wurden eine Sandlinse und ein Wildbienengarten erarbeitet. Für ein Wildbienenhotel bohrten die Kinder mit der Bohrmaschine Löcher in Holzbalken, sägten Bambusrohre zurecht,
deponierten Holz und Sand, um optimale Bedingungen für Wildbienen zu schaffen. Die Kinder haben sich so ein grosses Wissen über die Zusammenhänge von Nistplätzen, Futterquellen und verschiedensten Bedürfnissen der Wildbienen angeeignet und in die Praxis umgesetzt.

Die Jury ist vom Projekt überzeugt: «Ein rundum gelungenes, ganzheitliches, fächerübergreifendes Projekt, das KI stimmig und praxisnah in den Lernkontext einbettet. Besonders hervorzuheben ist der kritische Umgang mit dem Lernbot: Die Gefahr integrierter Halluzinationen wird auf der Metaebene reflektiert und gemeinsam im Klassenverband erarbeitet. Es ist beeindruckend, wie tiefgreifend und reflektiert sich bereits die Erst- und Zweitklässler mit dieser Relevanz auseinandersetzen.»
Kurz: Das Projekt wird als Good Practice wahrgenommen – ganzheitlich, verbindend und vielschichtig. Die vorhandenen Ressourcen im Klassenzimmer und die Zusammenarbeit mit anderen Lehrpersonen werden gezielt genutzt. «Bemerkenswert ist der selbstverständliche und reflektierte Umgang mit KI bereits im Zyklus 1.»

Seit 2023 entwickelt Pascal Koller an der Primarschule Zunzgen einen Kl-gestützten Lernassistenten für die 4. bis 6. Klasse. Er bietet fünf Lernmodi {Tutor, sokratisch, Multiple-Choice, Abfrage, Test) und wird von den Schülerinnen und Schülern selbstständig genutzt: beim Einstieg in ein Thema, beim Üben und zur Prüfungsvorbereitung, in der Schule wie zuhause. Aus dieser mehrjährigen Praxis und dem laufenden Feedback der Schülerinnen und Schüler ist ein eigenes Framework mit 40 Prinzipien entstanden, das beschreibt, wie man Lernbots für den Schuleinsatz pädagogisch verantwortungsvoll gestaltet. Damit hat Pascal Koller inzwischen weitere Lernbots gebaut, zum Beispiel einen sokratischen Schreibcoach für die Heldenreise im Deutschunterricht der 6. Klasse. Der allgemeine Lernassistent wird mittlerweile über Sharing auch an Schulen ausserhalb des eigenen Kantons eingesetzt.
«Die Eigenleistung für die Entwicklung des Lernbots ist äusserst beachtlich», betont die Jury. Das Projekt gehe einen wichtigen Schritt in Richtung KI-Mündigkeit. «Zwar wird der Lernbot von der Lehrperson vorgegeben, die Schülerinnen und Schüler agieren jedoch nicht nur als passive Konsumierende: Durch integrierte Reflexionsaufgaben werden sie aktiv in ihren Lernprozess eingebunden. Die direkte Arbeit mit KI im Unterricht sowie die fächerübergreifende Einsetzbarkeit sichern dabei eine hohe Lernwirksamkeit.» Neben dem direkten Nutzen im Unterricht können aber auch die Lehrpersonen durch fundierte Inputs und eine fachliche Vertiefung profitieren. Das Potenzial und der Innovationsgehalt des Konzepts strahlen bereits über die Schule hinaus: Auch andere Schulen haben Interesse bekundet und Lernbots teilweise bereits genutzt. Als Anregung für die Weiterarbeit gibt die Jury dem Preisträger noch einen Denkanstoss mit auf den Weg. «Für die Jury braucht es eine Einführung in das Projekt, damit es in den Schulen implementiert werden kann. Die Lehrpersonen sollen das Konzept verstehen, damit sie es übernehmen können.»